摘要：本文作者參與了粵港「同上一堂課」課堂示範，應本刊邀請撰文分享心得：如何讓學生從認知落實到行動，為維護生態安全做一點實事？教學活動作了細心安排，先讓學生預習，搜集特區政府為生態安全所做工作的影音、文字資料並上載校內學習平台以資共享，其次藉課堂的配對小遊戲，讓學生了解國家在生態安全上的工作和成就，「當學生知道國家致力改善稻米品種，包括適合全球化的低碳節水抗旱稻米品種，造福『一帶一路』沿線國家，自豪之情油然而生。」打鐵趁熱的課間小組討論，讓同學們「明白了生態安全與每個公民息息相關」。

國家安全教育是價值觀教育的重要一環，如何在學校課程中切實進行國家安全教育是近年教育界的熱點話題。香港華夏教育機構與廣東省教育研究院合辦粵港「同上一堂課」活動，讓我可以和廣州越秀區朝天小學梁麗霞老師互相交流教學心得，各位教育專家的點評更激發我產生不少優化課堂的靈感，實在獲益良多。

生活化議題有助深入討論

「國家安全」在香港小學生的概念中彷彿是一個嚴肅而遙遠的議題，如何能讓學生明白國家安全與個人成長息息相關呢？我們相信透過討論生活化的議題，可讓學生掌握到「國家安全從我做起」的重要思維。最後，在二十個國家安全重點領域中，我們選擇了「生態安全」作為是次教學的主題。透過課堂，學生能了解國家維護生態安全的相關政策與措施，提升國民身份認同；建立在現實生活中維護生態安全的能力；明白國家安全與每個公民息息相關，增強維護國家安全的責任意識。

預習入手提升自學能力

經過課程調研發現，這節課的主要難點是：學生已經初步認識生態安全是國家安全的其中一個重點領域，但對於生態安全未有具體及深入的認識，因此對於自身如何維護生態安全沒有清晰的概念。

在備課會上，老師們提出教學活動需要環環相扣，才能引導學生深思自身如何維護生態安全。原本的課堂設計是先讓學生認識國家維護生態安全的政策，再讓學生了解香港政府在這方面的努力，最後再引導學生從自身思考如何維護生態安全。事實上，教學時間只有四十分鐘，以上的內容難以一一實現，因此我們在教學活動的安排上作出了取捨。

課前先教學生進行預習，搜集和生態安全相關的資料，特別是香港特區政府在生態安全方面所做的工作，然後把新聞、影片及圖片等資料上載Padlet。透過預習，學生不但增加對生態安全的認識，更能提升自主學習能力。

在課堂上，學生首先進行配對小遊戲，了解國家在生態安全所做的工作和成就，並認識到國家所做的工作不僅保護了生態環境中的水、大氣和土地等資源，還提升了人們的環保意識，甚至還成功協助其他國家維護生態安全。當學生知道國家致力改善稻米品種，包括適合全球化的低碳節水抗旱稻米品種，造福「一帶一路」沿線國家，自豪之情油然而生。

坐言起行維護生態安全

課間小組討論活動是這節課的「重頭戲」。「作為國家未來的小主人，你如何為生態安全貢獻一分力量，共同保護我們美麗的家園呢？」這時，學生對於生態安全有了更具體的認識，討論起這個題目更是滔滔不絕。學生紛紛提出自己維護生態安全的方法，例如省電、積極回收、減少浪費、多使用公共交通工具等實際行動，還表示會鼓勵身邊的人保護環境。可見學生都明白了生態安全與每個公民息息相關。學生在課後需要定下生活中維護國家安全的眾多小目標，並且不斷持續切實施行。除此之外，學生還要選擇其中一個國家安全的重要領域，設計宣傳海報或電子遊戲。從鞏固課業中，我們可以檢視學生的學習成果，督促學生貫徹執行「國家安全 從我做起」的理念。

資源庫有助高效能教學

綜上所述，是次教學交流讓香港與內地的老師，在國家安全教育方面互相學習共同進步。我們在設計課堂的時候，需要針對教學活動尋找適當的教材，這是最困難的一部份，因為我們需要自行從不同的地方找資料，還要判斷資料的真確性。生態安全這個議題的教材相對其他安全領域而言，算是比較容易搜集資料的。而我們需要和教育界同仁共同思考的是，當我們要教其他安全領域課題的時候，教材又該如何準備呢？如果我們也如內地教師一樣，可以運用教育部統一的資源，那麼課堂的效能會不會更高呢？

此文曾刊載於《華夏教育》月刊第7期。

*照片由供稿方提供